Specificity of School-Aged Children’s Media Consumption (a case study of the city of Uglich)
Образцова Анастасия Юрьевна
аспирантка кафедры теории и экономики СМИ факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова, obraztsova.anastasia@gmail.com
Anastasia Yu. Obraztsova
PhD student at the Chair of Media Theory and Economics, Faculty of Journalism, Lomonosov Moscow State University, obraztsova.anastasia@gmail.com
Аннотация
В основе публикации лежат материалы исследования факультета журналистики в рамках проекта «Медиапотребление школьников: информационная эпоха и социализация детей в постпереходном обществе». Материал статьи основан на глубинных интервью с представителями старшего поколения, проведенных в рамках качественного исследования. В статье рассматриваются проблемы взаимодействия детей школьного возраста со средствами массовой информации в локальном контексте (г. Углич), анализируется степень осознанности родителями влияния массмедиа на детей.
Ключевые слова: медиапотребление, г. Углич, дети школьного возраста, родители, учителя.
Abstract
This paper is based on the research conducted by the Faculty of Journalism within the framework of the project "School Children’s Media Consumption: the Information Age and Socialization of Children in Post-Transition Society". In a survey of the in-depth interviews with members of the older generation conducted in the course of a qualitative study, the paper examines the problems of school-aged children’s interaction with mass media in the local context (the city of Uglich). It also analyzes the degree of parental awareness of mass media influence on children.
Key words: media consumption, Uglich, school-aged children, parents, teachers.
Эффектам влияния информационной деятельности журналистов посвящены многие работы1, в рамках этих исследований особую актуальность в научной сфере приобретают вопросы взаимоотношения детей и средств массовой информации2. Медиапотреблению в научном сообществе уделяется большое внимание: частности, этой теме посвящены работы Е.Л. Вартановой, Н. Больца, А.А. Даниловой, Д. Брайант, С. Томпсон, С.Г. Кара-Мурзы, С.С. Смирнова, Т.И. Фроловой, О.В. Смирновой, И.А. Полуэхтовой и других авторов3. Об особенностях медиапотребления среди детей написаны работы Н. Пекоры, Т.И. Фроловой, М.Е. Аникиной, И.В. Жилавской, А.В. Федорова, А.А. Гладковой 4 и др. Н. Пекора разбирает особенности американского телевизионного контента, производимого для детей в историческом аспекте, и его влияние на детскую психику; Т.И. Фролова рассматривает особенности медиапотребления в аспекте семьи, уделяет внимание медиаобразованию школьников; в серии печатных материалов М.Е. Аникиной раскрываются аспекты медиапотребления молодежной аудитории в условиях соперничества традиционных и новых средств массовой информации, рассматривается молодежь как аудитория СМИ; И.В. Жилавская акцентирует внимание на медиаобразовании и психологическом состоянии молодежи; А.В. Федоров исследует теоретические основы медиаобразования, в частности историю, теорию и методику, а также нарушение прав ребенка на российском экране. В публикациях об особенностях медиапотребления, перечисленных выше, после проведенного исследования мы нашли некоторое сходство с нашими данными, в частности, в Интернет и родители, и ученики заходят с целью поиска полезной и узкоспециализированной информации и получения уникального контента, который не получают в полном (по их мнению) объеме в традиционных СМИ. Мы нашли сходство данных, полученных в результате исследования, со статьей А.А. Гладковой, в том числе о том, что роль телевидения играет важную роль в формировании в сознании детей отношения к культурным, этническим и другим группам и во внушении восприятия к социальной реальности. А.А. Гладкова пишет, что такие ценностные характеристики, как плюрализм и толерантность, зачастую формируются из частоты просмотра телевизионного контента; чем выше количество телепотребления, тем выше уровень восприимчивости. На основе просмотренного контента, посвященного одной тематике (например, большого количества сюжетов о негативных последствиях миграции), дети строят представления о том, чего ожидать в определенных ситуациях, или об определенных людях, реагируя негативно на представителей нерусской национальности. В то же время мы видим некоторые отличия: например, в г. Углич часть родителей школьников старших классов не контролирует медиапотребление своих детей, ссылаясь на занятость либо самостоятельность школьников. В то же время исследование О.В. Смирновой и Т.И. Фроловой «Кризис семьи в медиаизмерениях (анализ текстов российских СМИ)» показало, что родители пытаются держать под контролем процесс медиапотребления юного поколения.
В нашем исследовании была предпринята попытка раскрыть малоисследованную область медиапредпочтений детей школьного возраста и рассмотреть особенности медиапотребления в региональном аспекте. Проект позволил определить специфику использования современными подростками различных источников информации в определенном локальном аспекте, выявить мотивы обращения к СМИ, понять роль и место традиционных СМИ в жизни современных школьников, описать роль представителей старших поколений в процессах медиапотребления.
Методология исследования
Для понимания самого термина медиапотребление (его определение до сих пор является дискуссионным5) в нашей статье мы будем опираться на трактовку российского социолога В.П. Коломийца: медиапотребление – это «социальная практика использования коммуникационных средств (медиа) для получения и освоения символического содержания и осуществления социальных связей и взаимодействий»6.
Исследование особенностей медиапотребления детей и молодежи было проведено в марте 2013 г. факультетом журналистики МГУ при сотрудничестве управления образования Администрации Угличского муниципального района (УМР). Исследование состояло из двух этапов: в рамках первого было проведено анкетирование 430 школьников (219 учеников 7-8 классов, 211 учеников 10-11 классов); вторым этапом стало качественное исследование: были проведены глубинные интервью с представителями старшего поколения, а именно, было опрошено 30 человек: 15 родителей детей школьного возраста (респонденты № 1−15) и 14 учителей местных школ (респонденты № 16−30), из-за специфики формирования выборки один из респондентов был отнесен в обе группы. Группа родителей − наличное городское населения Углича и его окрестностей в возрасте от 25 лет и старше, имеющего минимум одного ребенка школьного возраста. Группа учителей − наличное население Углича и его окрестностей в возрасте от 25 лет, имеющее опыт работы в государственных бюджетных образовательных учреждениях. Качественное исследование проводилось на основе простой случайной выборки с замещением из базы родителей и учителей трех угличских школ, предоставленной администрацией города. Количественное исследование проводилось на основе квортируемой максимально изменчивой выборки. Респонденты для количественного исследования были выбраны в процессе формирования выборочной совокупности, основными критериями являлись возраст и тип учебного заведения участников. На этапе формирования выборки было принято решение о проведении анкетирования среди равного количества учащихся средних и старших классов средних общеобразовательных школ, находящихся в г. Углич и селениях, расположенных в непосредственной близости от этого города. В задачи исследования входило: изучить взаимодействия молодежной аудитории и средств массовой информации, выявить медиапредпочтения школьников Углича, их интересы и потребности; изучить степень влияния медиа на процесс обучения и на формирование ценностно-нормативных структур, понять, зачем сейчас подростки обращаются к СМИ и как их воспринимают. В ходе исследования было необходимо узнать не только мнение детей, но также их родителей и учителей о том, откуда подростки черпают информацию об окружающем мире, что смотрят, каким образом используют Интернет, почему они обращаются к тем или иным источникам информации, какую роль в этом вопросе играют семья и школа.
В данной статье представлены наблюдения, базирующиеся на качественном исследовании, представляющим оценочные суждения респондентов. Результаты количественного исследования приведены нами для подтверждения и иллюстрации к данным качественного. Глубинные интервью строились на основании гайда, содержащего перечисление направлений беседы, общий план интервью и примерные вопросы, которые были заданы респондентам. Гайд для проведения глубинного исследования содержал основные направления беседы с респондентами и примерные формулировки вопросов. Беседа строилась на следующих тематических блоках: семейные традиции использования СМИ, дети и СМИ, новые и традиционные медиа, при этом в интервью с учителями присутствовал дополнительный блок вопросов, посвященных медиаобразованию. Часть информации, полученной от респондентов, после расшифровки и анализа была сгруппирована и обобщена для иллюстрации распределения мнений в соответствующих тематических блоках.
Особенности медиапотребления школьников в Угличе
Печатная пресса. Медиапотребление среди детей школьного возраста наиболее ярко отражает состояние печатного рынка. Проведенное нами исследование показало, что школьники практически не читают газет. Данные количественного исследования показывают, что 14,6% опрошенных школьников 7-8 классов в свое свободное время читают газеты и журналы, в старших классах − только 9,5%. На вопрос «Откуда ты узнаешь обо всем интересном и важном для тебя?» 29,58% учащихся 7-8 классов и 34,7% учеников 10-11 классов ответили, что из печатной прессы, причем ежедневно потребляют бумажные издания 13,1% детей средних классов и 5,7% учащихся 10-11 классов.
Один из блоков вопросов в проведенном исследовании был нацелен на выяснение того, как приобретается печатная продукция, читают ли ее всей семьей или каждый предпочитает определенные издания. Обобщая ответы респондентов из группы родителей на вопрос «Как Вы приобретаете печатную прессу?», мы получили следующие данные: покупают и выписывают издания семьи двух респондентов; не покупают и не выписывают − 4; покупают – 7, выписывают – 2.
Участники качественного исследования (и родители, и учителя) заметили тенденцию к снижению у детей школьного возраста потребления печатной продукции. Часть из них полагает, что это происходит из-за того, что в городе есть определенные сложности, связанные с покупкой периодических изданий. В частности, так считает респондент № 5 (группа родители): «Нам просто неоткуда брать газеты. Мы их не выписываем – это дорого». Некоторые родители хотели бы приобретать прессу по подписке, но работа почтовых отделений не позволяет этого делать, считает респондент № 6 (группа родители): «Читаем и газеты, и журналы. <…> Что детское, то покупается, потому что почта сейчас работает не ахти, поэтому лучше покупать, это стабильно».
Многие родители высказывают мнение, что печатная пресса находится на стадии деградации. Респондент № 7 (группа родители) полагает, что «со временем пресса уйдет, все будет в Интернете». Респондент № 11 (группа родители): «Я “Российскую газету” читаю по Интернету. Потому что сейчас, ну, не то, что дорого, а потому что газета выходит в пятницу, а принесли ее в следующий понедельник. Новости в газетах морально устарели, проще выйти посмотреть что-то… <…>. Никаких перспектив, я думаю, у печатных изданий нет. Интернет проще, дешевле. Опять же, печатные издания − там пролил, порвал, помял, а электронные − взял с собой». Отказ от потребления печатной прессы респондент № 1 (группа родители) видит в падении интереса своего ребенка к чтению в принципе: «Ребенок пока, ну вот не хочет он читать, у него какие-то интересы. Ну, так как сейчас начинается, сейчас такой возраст, вот общение со сверстниками, а это как-то на потом. Я в его годы все читала, взахлеб читала все эти произведения. А у него нет пока такого интереса». Респондент № 8 (группа родители) считает, что в газетах сейчас много примитивной информации. А семья респондента № 9 (группа родители) отказалась от покупки печатной прессы из-за неприемлемой рекламы: «У меня ребенок, старший сын, увлекается туризмом. И я купила ему журнал путешествий. Думаю, чтобы он почитал. Путешествует он только по России, и чтобы с заграницей познакомился. Я была сильно разочарована. И знаете чем? Что ни страница − реклама сигарет и водки. И мне было так стыдно... Я понимаю, что журналам не выжить без рекламы, я реально это оцениваю, но мне было стыдно, что я ребенку купила ... И из-за этого журналов с тех пор мы больше не покупаем». Таким образом, среди наиболее часто называемых причин отказа от потребления печатной прессы назывались: отсутствие интереса детей к чтению, сложности в приобретении печатных изданий в Угличе, потребление информации в пространстве Интернета.
С респондентами из группы учителей мы также обсуждали процесс медиапотребления школьников. Респондент № 16 (группа учителя), рассуждая о процессе обучения, отмечает: «С газетами не знакомим детей. Они не умеют читать газеты, не умеют из них извлекать информацию». Респондент № 23 (группа учителя) высказывает аналогичное мнение: «Дети газет не читают, я пытаюсь различными способами привлечь их к этому, но не всегда получается. Интересы у них другие. Им интересней Интернет, пообщаться, поравлекаться».
Респондент № 28 (группа учителя) считает, что снижение интереса к чтению обусловлено тяготением школьников к телепросмотру: «Вообще газеты сейчас очень редко дети читают, поэтому чаще всего это телевидение как главный источник информации….».
В ходе интервью учителя отмечали, что на своих уроках пытаются сформировать правильный процесс медиапотребления среди своих учеников, прививая им основы медиаграмотности. Данные количественного опроса позволяют сделать вывод, что этот процесс приносит свои плоды, так как 20% школьников ответили, что учителя влияют на процесс медиапотребления,
Подводя итог, можно констатировать, что пресса среди детей школьного возраста не пользуется большой популярностью. Опрос респондентов – представителей старшего поколения показал, что школьники отдают предпочтение интернет-пространству, в частности, по наблюдению родителей, свободное время дети проводят в социальных сетях, хотя пик увлечения соцсетями (по их мнению) уже позади. Причины сложных взаимоотношений подростков с печатными СМИ кроются как в распространении, так и в финансовой целесообразности покупки печатной прессы. Кроме того, важно отметить немотивированность к чтению и наличие более привлекательных для подростков вариантов времяпрепровождения.
Телевидение. Результаты количественного исследования показали, что среди учеников 7-8 классов телевидение пользуется популярностью, в 10-11 классах школьники предпочитают интернет-ресурсы. Свое свободное время перед телевизором предпочитают проводить 65,5% учеников 7-8 классов и 33,2% школьников 10-11 классов, причем смотрит ежедневно 71,4% учащихся средних классов и 91% учеников старших классов, узнают из эфира обо всем интересном и важном для себя 46,5% детей 7-8 классов и 91% учащихся 10-11 классов.
Беседы с учителями и родителями показали, что учащиеся школьного возраста телевизор смотрят редко. Респондентам из группы родителей был задан вопрос «Сколько времени Ваш ребенок проводит перед телевизором?». Шесть из опрошенных родителей говорят, что, по их мнению, их ребенок редко смотрит телевизор, пятеро затруднились с ответом, так как они не следят за временем, которое ребенок уделяет телепросмотру, двое сказали, что очень часто их ребенок смотрит телевидение, и двое ответили, что телевизор не смотрит совсем. Как видно, мнение родителей и учителей не в полной мере совпадает с реальной ситуацией.
Респондент № 13 (группа родители) отмечает, что «сейчас, поскольку есть социальные сети, есть поисковые системы, в основном всю нужную информацию, все видеоролики, потом какие-то фотографии, они все черпают оттуда. Причем, это я уверена, процентов на 98, что, в основном средство получения информации − это Интернет, не газеты и журналы; телевизор не столь для них важен, сколько вот это».
Чаще родители замечают, что их дети смотрят развлекательный контент (7 человек), из них 3 школьника увлекаются сериалами. Только четверо родителей ограничивают просмотр телевидения (чаще запрещая просмотр определенного контента). Просмотру на